Данная работа направлена на предоставление учителю самодостаточного фактического и методологического материала для составления плана-конспекта урока по теме "немного об исторических источниках". При разработке этой темы преследуются следующие задачи: дать учителям дополнительную информацию о исторических источниках: структуре, о отдельных видах и познавательных возможностях, о методах их обнаружения, обработки, хранения и использования в исторических исследованиях. Общей идеей является объяснение и пояснение того, что данная тема занимает одно из ключевых мест при изучении всего курса истории в школе. Эта тема дает понимание того на чем основано изучение всего исторического процесса. Что позволит приобщать детей к изучению истории в школе. На последующих этапах исторического образования школьники будут обращаться к узнаваемому материалу, решая на его основе все усложняющиеся задачи. Ранняя ориентация на источник позволяет значительно более успешно решать задачи исторического образования. Не менее важно и начать формировать умение самостоятельно анализировать источники, формулируя собственные взгляды, обрабатывая систему доказательств, аргументацию, уточняя собственную позицию. Всему этому дети могут в последствии научиться, работая с фрагментами исторических источников, отрывками из научной, научно-публицистической, художественной литературы. Основная задача данного этапа обучения истории - ввести учащихся в контекст предмета и помочь детям ориентироваться в исторической информации и в информации вообще. Научить детей читать источник, несущий информацию - также задача первостепенной важности. Необходимо привить ребятам умение и желание анализировать остатки древности (деление их на группы, дать характеристику материала, которым располагает источник: одежда, жилища, деятельность людей), формулировать вопросы к нему. По источнику не следует скользить: необходимо углубление в него. Итак, повторим основные задачи урока. Ввести детей в мир истории, пробудив интерес к истории как к науке; - познакомить учеников с методами исторического исследования и языком исторической науки; - показать многообразие исторических источников и возможности каждого из них; - формировать историческое сознание, формируя чувство сопричастности прошлому, прежде всего истории своей родины. После изучения данной темы, в рамках которой формируется первоначальное представление об историческом источнике в целом, школьники встретятся с многообразием письменных и вещественных источников, затем учащиеся знакомятся со следующими вспомогательными дисциплинами: антропонимикой, геральдикой, генеалогией, нумизматикой, соррагистикой, топонимикой, исторической метрологией, хронологией. Но обращение должного внимания изучению этой темы позволит избежать неоправданных отвлечений на последующих уроках, в том числе и старших классах, обращая лишь внимание на расширение проблематики источников, внедрение новых методов их анализа, расширяя спектр данных, которые можно получить из исторического источника при работе с ним на уроке.

Разработка темы проходит по учебнику А.Н. Лукьянова "История первобытных времен" в рамках цикла "Всемирная история". В этом учебнике материал подается в рамках теории системного подхода. Изучение темы "немного об исторических источниках" проходит в средней школе на пятом году обучения в первой четверти (вторая неделя обучения - урок второй). Данная тема рассматривается и в других учебниках. Из пособий доступных авторам - это учебники Коровушкина "история древнего мира" и Агибаловой и донского "История средних веков". Изложение темы в них в целом похоже на материалы базового учебника. Все учебники рассчитаны на линейно-ветвленную схему преподавания истории в школе. Данная тема занимает соответствующее место в разделе введение в историческую науку учебника "История первобытных времен". Тема подается учащимся как основная. Эта тема связана со всем курсом всемирной истории и рассматривается в качестве ключевой, поскольку содержит материал и методы необходимые при дальнейшем изучении истории в школе вообще, так и тем данного учебника в частности. Тема "немного об исторических источниках" связана и с другими школьными дисциплинами, такими как обществознание, граждановедение.

Люди на протяжении тысячелетий своего существования использовали множество различных вещей, предметов, всевозможных орудий для своей деятельности. Эти предметы могут свидетельствовать о характере жизни, истории людей. И историк, исследуя прошлое, прибегает именно к этим материалам для восстановления прошлого. Можно говорить о том, что исторический источник это все то, что было создано нашими предками и то что может рассказать о их жизни и их времени. Только те объекты прошлого становятся историческими источниками, которые используются исследователями в своих изысканиях. Историк изучает прошлое по дошедшим до него остаткам. Часто сведения, которые он получает весьма фрагментарны, обрывочны и поэтому перед исследователем встает проблема собирания картин прошлого из множества крупиц, которые разбросаны по разным местам.

История возникновения мезеев как своеобразных общественных институтов, удовлетворяющих потребности политического, научного, культурного, экономического характера, уходит в глубокую древность. Предшественники музеев появились на том этапе развития человеческого общества, когда предметы-подлинники, взятые из природы и общественной жизни, стали сохраняться не в утилитарных хозяйственных целях или как материальные ценности, а как документальные, мемориальные свидетельства и эстетической ценности. Таковы, например, хранилища Кносского дворца на Крите (16 в. до н. э.), Дворец ванов и Архив иньских оракулов (Китай, 13-12 вв. до н. э.), Библиотека Ниневийского дворца (7 в. до н. э.) и др. В античную эпоху храмы, а затем и частные коллекции (с 3 в. до н. э.) сосредоточивали преимущественно произведения искусства (галереи Варреса, Суллы, коллекции Сервилия, Красса, Лукулла, Помпея, Цезаря и др.). Разнообразные собрания хранились в византийских соборах и монастырях, а затем (с 13 в.) в средневековых соборах Франции, Италии, Германии и др. стран (предметы, принадлежность которых приписывалась "священным лицам" нового христианского пантеона, церковная утварь, иконы, рукописи и т. п.). К эпохе Возрождения относится появление в Европе музеев, которым были уже присущи некоторые научные функции, что было связано, в частности, с Великими географическими открытиями, а также с потребностями развивающихся наук и производства. Коллекционировались образцы животного и растительного мира, минералы, геодезические и астрономические инструменты ("философские инструменты"), предметы, представляющие этнографический интерес. Большую популярность приобретали дворцовые собрания - кунсткамеры, мюнц-кабинеты, натуралиен-кабинеты, в которых сосредоточивались естественнонаучные, этнографические и историко-художественные редкости. Появились и первые описания музеев, а также музеологические теоретические сочинения. К этому же времени относятся собрания памятников античного искусства во Флоренции (Л. Медичи, 15 в.), Риме (Ватиканские музеи, 16 в.), Дрездене (Августа Саксонского, 16 в.) и др. В 17-18 вв. формируются многочисленные частные коллекции - исторические, археологические, естественнонаучные, искусствоведческие, многие из которых частично в 18 в., а главным образом в 19 в. легли в основу государственных национальных музеев.

В России музеи имеют многовековую историю. В источниках 12-17 вв. содержатся многочисленные сведения о хранении исторических и художественных ценностей в соборах и монастырях во Владимире, Киеве, Новгороде. К 15-17 вв. относится формирование собрания Оружейной палаты и хранилища памятников Патриаршей ризницы в Москве. Известны также коллекции 16-17 вв., принадлежавшие Ивану IV, Б. Годунову, Ф. С. Милославскому, А. С. Матвееву, В. В. Голицыну. В 1719 открылся первый русский публичный музей - Кунсткамера в Петербурге, в основе которой лежали коллекции Петра I. С переходом Кунсткамеры в ведение Академии наук музей превратился в крупное научное учреждение. В течение 2-й половины 18-19 вв. возникли первые местные М. в Иркутске (1782), Барнауле (1827), Оренбурге (1831), Астрахани (1836); коллекции Артиллерийского исторического музея (1756) и Эрмитажа (1764) в Петербурге; собрания, непосредственно связанные с производством (модель-камеры, натуральные кабинеты Вольного экономического общества, превратившиеся в начале 19 в. в музей); создавались историко-археологические музеи в Николаеве (1806), Одессе (1825), Петербурге (Румянцевский музей, 1831) и др.

В 1941 в СССР действовал 991 государственный музей. Несмотря на огромный урон, нанесённый музеям в областях, временно оккупированных фашистами в годы Великой Отечественной войны 1941-45, в послевоенные годы сеть музеев была не только восстановлена, но и расширена. Особенно показателен рост сети музеев в союзных республиках, где до Октябрьской Революции 1917 имелись единичные музеи либо вообще их не было. В 1972 (на конец года) функционировали 1190 государственных музеев и тысячи школьных и народных музеев, созданных и работающих на общественных началах. В числе государственных музеев 511 краеведческих, 199 историко-революционных и исторических, 171 искусствоведческий, 36 естественнонаучных, 242 мемориальных. Все материалы музейного значения входят в состав Музейного фонда страны. Музейный фонд это совокупность памятников естественной истории, материальной и духовной культуры в стране (независимо от времени их происхождения, места нахождения, материала и

техники изготовления), имеющих научное, историческое или художественное значение. В 1973 в музейном фонде насчитывалось около 40 млн. единиц хранения. М. ведут большую исследовательскую и воспитательную работу: комплектуют и изучают коллекции, создают научную документацию, обеспечивают режим хранения и реставрацию музейных предметов, издают монографии, каталоги, путеводители, публикации первоисточников; основной формой пропаганды научных знаний являются экспозиции. Экспозиция (от лат. expositio - выставление напоказ, изложение), размещение в музейных и выставочных залах или на открытом воздухе по определённой системе различных художественных произведений, а также памятников материальной культуры, исторических документов. Цель и задачи как постоянной, так и временной экспозиции- дать наиболее полное освещение всем экспонатам с точки зрения художественной и научной ценности, их места в историко-культурном процессе, особенностей материала. В начале 70-х гг. в мире насчитывалось свыше 12 тыс. музеев. Музеи мира объединяются международными организациями. В составе ЮНЕСКО имеется Международный совет музеев (ИКОМ), определяющий общие принципы работы музеев.

Современная научная классификация музеев различает их по типам и профилям. Тип определяется его основным общественным назначением. В соответствии с этим признаком музеи делятся на исследовательски-научно-просветительные (абсолютное большинство; иногда их называют публичными, массовыми); исследовательские, являющиеся своеобразными лабораториями при научно-исследовательских институтах, и учебные. Профиль музея определяется его отношением к определённой отрасли производства, науки, искусства. По профилям музеи разделяются на исторические, естественнонаучные, искусствоведческие, литературные, технические. Внутренняя специализация наук, искусств, производств находит отражение в профилировании музея. Так, к историческому профилю относят М. общеисторические, историко-революционные, военно-исторические, археологические, этнографические и др. (см. Исторические музеи); к искусствоведческому - М. изобразительного искусства, прикладного искусства, театральные музеи, музыкальные музеи и др.; к техническому - политехнические, технические отраслевые (связи, транспорта и др.); к естественнонаучному - зоологические музеи, ботанические музеи, геологические и др. Особую группу составляют мемориальные музеи. Кроме музеев указанных основных профилей, существуют и комплексные. Наибольшее распространение имеет сочетание исторической и естественнонаучной специализаций, определяемое для локальных М. как краеведческий профиль (см. Краеведческие музеи).

Накопление памятников исторического значения происходило стихийно с древнейших времён в самых различных частях мира. Древние цивилизации, существовавшие на протяжении тысячелетий в Северной Африке, Азии, Европе и Америке создали непреходящие по своему значению исторические и художественные памятники. Дворцы и замки царей и др. правителей, храмовые ансамбли, места массовых культовых обрядов и спортивных состязаний, усыпальницы царей и знати - это не только исторические ансамбли большой архитектурной ценности, в них постепенно накапливались сокровища и различные произведения умелых мастеров (ценное оружие и одежда, ювелирные изделия, драгоценная посуда и др.). В числе самых ранних собраний подобного рода можно назвать Храмовую библиотеку г. Ашшур (11 в. до н. э.), Кносский дворец на Крите (16 в. до н. э.), библиотеку Ниневийского дворца (7 в. до н. э.), Дворец ванов и Архив иньских оракулов в Китае (13-12 вв. до н. э.). Многие из этих сооружений и древних собраний погибли, однако немалое число их частично сохранилось, многие памятники были раскопаны и восстановлены, став составной частью исторических коллекций и музейных ансамблей. В храмовых сооружениях конфуцианста и христианской церкви, буддийских пещерных храмах (Эллоры и Аджанты в Индии, Юньгана и Лунмыня в Китае), замках феодалов стихийно образовались значительные коллекции надписей и картин, барельефов и горельефов. В городах сохранились памятники средневековой архитектуры (танская столица - г. Чанъань в Китае, г. Нара в Японии, Константинополь, Ктесифон, Багдад, Бухара, Кордова, Паган и др.).

Во 2-й половине 19 в. значительно быстрее растет сеть исторических музеев. Одновременно происходит их постепенное преобразование в соответствии с требованиями науки. Ведущая роль в создании И. м. принадлежала историческим обществам, функционировавшим в разных частях страны (свыше 120 исторических обществ), учёным архивным комиссиям, статистическим комитетам н университетам. Были созданы музеи во Владимире (1862), Ярославле (1864), Новгороде (1865), Пскове (1872), Чернигове (1876), Тамбове (1879), Ростове Великом (1883), Рязани (1884), Саратове (1887), Новочеркасске (1891), Костроме (1891), Риге (1891), Симбирске (1895), Владикавказе (1897) и др. Часть этих музеев со временем расширила профилировку и превратилась в комплексные краеведческие музеи. Значительным событием явилось создание Российского исторического музея (основан 1872, открыт в 1883) в Москве, превратившегося впоследствии в крупнейший И. м. народов СССР - Государственный Исторический музей. Всего в 1912 в России функционировало около 60 исторических музеев.

После революции 1917 были ликвидированы церковные музеи, самоликвидировались музеи воинских частей царской армии. Однако все коллекции прекративших существование музеев были поставлены на учёт, сохранены и переданы государственным музеям. Политика Советской власти в области науки и культуры требовала развития сети исторических музеев как важного фактора в образовании и воспитании народа. Сложившаяся в первые годы Советской власти сеть этих музеев отличалась большим разнообразием. Она включала исторические музеи национальных районов, историко-культурные заповедники, историко-археологические, историко-бытовые, историко-художественные музеи. Историко-этнографические и историко-бытовые музеи: в Печерах (1921), Саратове (музей "Волгаря", 1924), в Останкине (1917), Ораниенбауме (1917), Архангельском (1918), Гатчине (1918), Новом Иерусалиме (1920), Троице-Сергиевой лавре (1920), Волоколамске (1921), Алупке и Евпатории (1921). Историко-культурные заповедники: на о. Мудьюг Архангельской губернии (1918), Киево-Печерский (1926); историко-художественные и историко-археологические музеи: в Кашине (1918), Рязани (1918), Моршанске (1918), Торжке (1918), Кашире (1919), Рыбинске (1919), Калязине (1920).

В ХХв. создана развитая сеть исторических музеев. Во время Великой Отечественной войны 1941-45, несмотря на то, что предпринимались меры по эвакуации музейных коллекций, музеям временно оккупированных и прифронтовых районов был нанесён большой урон: разрушены здания, уничтожены и расхищены коллекции. Однако уже во время войны началось восстановление и создание новых музеев. В послевоенный период продолжался рост сети музеев. Были основаны новые музеи: Музей революции Латвии (Рига, 1940), "Марциальные воды" в Карелии (1946), Исторический музей в Переяславле-Хмельницком (1954), Музей истории города и морского рыболовства в Вентспилсе (1954), Городской музей Тарту (1955), Исторический музей БССР (Минск, 1956), Музей революции (Ереван, 1957), историко-архитектурный заповедник Кижи (1965), Городской музей в Нарве (1965), Музей атеизма (Баку, 1970), Музей Н. А. Щорса (г. Щорс, 1970), Историко-революционный музей в г. Мары (1970) и др. Большое место занимают мемориальные музеи., среди которых особо выделяются музеи В. И. Ленина, историко-партийные мемориальные музеи, музеи, посвященные событиям и героям Гражданской и Великой Отечественной войн. В 1970 в стране функционировало 409 истоорических музеев (включая военно-исторические музеи воинских частей и исторические мемориальные музеи), а также исторические отделы более чем в 400 краеведческих музеях. Кроме того, на предприятиях, в школах, в городах и сёлах страны созданы (преимущественно в 1950-70) тысячи народных музеев, действующих на общественных началах: это музеи боевой и трудовой славы, истории партийных и комсомольских организаций, истории городов, сёл, заводов, фабрик, колхозов, совхозов, школ.

В большинстве музеев лишь часть фондов используется для экспозиции. В научных фондах коллекции располагаются в систематическом порядке. Размещают коллекции в застеклённых витринах (крупные объекты иногда открыто). Микроскопические препараты изучают с применением луп, бинокуляров, микроскопов. Микроскопические малые объекты, как правило, не экспонируют - их заменяют микрофотографиями, рисунками или увеличенными муляжами. Нередко в музеях организуют временные тематические выставки. В некоторых используют полуавтоматические киноустановки с короткометражными фильмами и озвучивают экспозицию. При учебных заведениях коллекции обычно расположены в систематическом порядке в застеклённых шкафах, любой объект или препарат может быть перенесён в учебную аудиторию для практических занятий или продемонстрирован на лекции. Многие объекты имеются в нескольких экземплярах для проведения групповых лабораторных занятий. В СССР наиболее крупные музеи находятся в Ленинграде, Москве, Киеве. Подобные музеи есть при университетах, педагогических и научно-исследовательских институтах во Львове, Черновцах, Одессе, Казани, Тбилиси, Ереване, Ашхабаде, Ташкенте, Алма-Ате, Новосибирске, Свердловске и др. В Ленинграде - один из крупнейших в мир, созданный в 1832 на базе петровской Кунсткамеры (1714), принадлежит Зоологическому институту АН СССР. Имеет в экспозиции около 50 тыс. видов животных; научные фонды, хранящиеся в зоологическом институте, составляют около 15 млн. экз. беспозвоночных и около 500 тыс. экз. позвоночных животных. Среди его экспонатов много уникальных; мировой известностью пользуется мамонт (чучело и скелет), найденный в слое вечной мерзлоты на берегу р.Берёзовки в Сибири. Имеются чучела недавно вымерших животных.

В России возникновение "местных" комплексных музеев относится к концу 18 - началу 19 вв. Они создавались при учебныхзаведениях, палатах государственных имуществ,. Отделениях Русского географического общества. В середине 19 в. насчитывалось 12 краеведческие музеев (в Барнауле, Иркутске, Минусинске, Красноярске, Оренбурге, Тбилиси и др.). Основная их сеть сформировалась в пореформенный период. В начале 20 в. функционировало 60 музеев. в губернских и уездных городах. В национальных районах число их было невелико: 14 на Украине и в Молдавии, 2 в Закавказье, 4 в Средней Азии.

Эрмитаж Государственный - художественный и культурно-исторический музей в Ленинграде, один из крупнейших музеев мира. Занимает пять зданий: Зимний дворец (архитектор В. В. Растрелли, 1754-62), Малый Эрмитаж (архитектор Ж. Б. М.Валлен-Деламот, 1764-67) и Старый Эрмитаж (архитектор Ю. М. Фельтен, 1771-87), здание театра (архитектор Д. Кваренги, 1783-87) и Новый Эрмитаж (архитектор Л. фон Кленце, 1839-52). Временем зарождения эрмитажного собрания считается 1764, когда Екатериной II была куплена в Берлине коллекция из 225 картин, преимущественно произведений голландской и фламандской школ. Значительное число картин размещалось в апартаментах дворца, называвшихся "Эрмитаж" (от французского ermitage - место уединения; позднее это название перешло на всю картинную галерею). Для Зимнего дворца производились закупки за границей крупных частных коллекций картин: Брюля (1769), Кроза (1772), Уолполя (1779) и др. Каталог картин Зимнего дворца уже в 1774 насчитывал 2080 произведений живописи. Наряду с картинами в собрание Зимнего дворца поступали коллекции гравюр и рисунков, античных древностей, западноевропейского прикладного искусства, резных камней, монет и медалей, а также книг (библиотека Вольтера). Расширение коллекций происходило и в 19 в., когда в стали поступать археологические материалы из раскопок, в частности, положившие начало знаменитой скифской коллекции. Эрмитаж играл большую роль в развитии русской культуры, для него было построено специальное музейное здание - Новый Эрмитаж. Посещение Нового Эрмитажа было ограниченным, экскурсии до конца 19 в. не допускались. За расширение доступа в музей боролась прогрессивная русская интеллигенция. В 1917 значительная часть коллекций была эвакуирована в Москву и возвращена в Петроград лишь в 1920. После революции 1917 коллекции значительно увеличилась за счет национализированных собраний Строгановых, Юсуповых, Шуваловых и др., музею постепенно передавались бывшие дворцовые помещения и весь Зимний дворец. Была осуществлена перестройка всей деятельности Эрмитажа, организация новых отделов. В годы Великой Отечественной войны 1941-1945 значительная часть коллекций была эвакуирована в Свердловск, но в Эрмитаже продолжалась научная и музейная работа. Ныне Эрмитаж состоит из 8 отделов: первобытной культуры; античного мира; культуры народов Востока; истории русской культуры (включающий "Галерею 1812 года" - портреты офицеров и генералов, героев Отечественной войны 1812); нумизматики; западноевропейского искусства (картинная галерея с произведениями Леонардо да Винчи, Рафаэля, Тициана, Джорджоне, Д. Веласкеса, Б. Э. Мурильо, П. П. Рубенса, А. ван Дейка, Ф. Халса, Рембрандта, Х. Хольбейна Младшего, Л. Кранаха, Дж. Рейнолдса, Т. Гейнсборо, Т. Лоренса, Л. Ленена, Н. Пуссена, А. Ватто, Э. Делакруа, О. Ренуара, П. Пикассо, А. Матисса; собрания скульптуры с произведениями Микеланджело, А. Гудона, О. Родена; коллекция рисунков, графики, памятников прикладного искусства); научно-просветительного, ведущего экскурсионную и лекционную работу; реставрационного. Экспозиции музея занимают свыше 350 залов, посещаемость - 3,5 млн. человек в год. Э. ведет большую научную и научно-просветительную работу, проводит научные конференции, организует археологические экспедиции, готовит к изданию научные труды, каталоги, альбомы и путеводители. Значительное место в деятельности музея занимают временные выставки из зарубежных музеев.

Оружейная палата в Москве, 1) государственное учреждение в России. Впервые оружейная палата упоминается в письменных источниках в 1547 (но, вероятно, существовала и раньше) как хранилище оружия. Оружейная палата размещалась в Московском Кремле. На протяжении 2-й половины 16 - начале 18 вв. в оружейной палате постепенно сосредоточились изготовление, закупка и хранение оружия, драгоценностей, предметов дворцового обихода и др. В 1640 при оружейной палате. была создана иконописная мастерская, в 1683 - живописная мастерская; в 1700 в нее влились Золотая и Серебряная палаты. В ее стенах проводилось также обучение художественным ремёслам и живописи. Здесь работали лучшие русские мастера, в том числе оружейники А. и Г. Вяткины, Н. Давыдов, И. Просвит, ювелир Г. О. Овдокимов, живописцы И. А. Безмин, С. Ф. Ушаков, Н. Е. Павловец, гравёры Л. Бунин, А. Ф. Зубов, А. Трухменский (а также ряд иностранцев). В 1711 большинство мастеров было переведено в Петербург, а оружейная палата. в 1726 объединена с Казённым двором (древнейшим хранилищем казны русских государей), Конюшенной казной и Мастерской палатой и стала называться "Оружейная и Мастерская палата". Потеряв своё производственное значение, она стала только хранилищем предметов, имеющих большую художественную и историческую ценность. 2) Государственная Оружейная палата - старейший русский музей, созданный в 1806 на основе собрания Оружейной палаты. В советское время в нее переданы уникальные произведения русских мастеров из Патриаршей ризницы и соборов Московского Кремля. С 1960 Оружейная палата-в составе Государственных музеев Московского Кремля. В музее представлено декоративно-прикладное искусство России, Западной Европы и ряда стран Передней Азии 5 - начала 20 вв.: оружие и оборонительные доспехи, золотая и серебряная посуда и различные изделия, украшенные гравировкой, чернением, филигранью, эмалью, драгоценнымикамнями и пр., шитьё золотом и жемчугом, царские троны и регалии, парадная конская упряжь, кареты и др. Оружейная палата размещенав специально построенном для музея здании (1844-1851, архитектор К. А. Тон), её филиал - Музей прикладного искусства и быта 17 в. (открыт в 1962) - в бывших Патриарших палатах.

И. Пименова, А. А. Пластова, Б. И. Пророкова, С. А. Чуйкова, Т. Салахова, М. С. Сарьяна, М. А. Савицкого, Вл. А. Серова, У. Тансыкбаева, Н. В. Томского, К. В. Юона, Т. Н. Яблонской и др. Третьяковская галерея - крупнейшее научно-художественное учреждение СССР, ведёт большую работу по популяризации своего собрания и русского и советского искусства в целом (экскурсии, лекции, стационарные и передвижные выставки и пр.). Расположена галерея в здании, образованном из реконструированного дома Третьякова и ряда разновременных пристроек; главный фасад сооружен в 1902 по проекту художника В. М. Васнецова.

Юные историки также могут заняться музейной работой в свой школе. Надо обратить внимание учеников на то, что занятие музейной работой удел не только специалистов со специальным образованием. Собиранием коллекций и их экспонированием в рамках школьной экспозиции школьники могут заниматься под руководством одного или нескольких учителей. Тематика такого музея может быть самой разной ( история своей школы, известных её учеников, история местности в которой расположена школа, археологическими, этнографическими, может носить комплексный характер включая различные отделы, в том числе посвященные и природе края и многому другому, выбор работы направления музея здесь не ограничен ). Многие школьные коллекции затем образуют музеи. Известно много случаев когда школьные музеи переходили в ранг, например, муниципальных. Тем самым способствуя сохранению и распространению исторической памяти в более широких масштабах чем школьный. А в основе всех этих благих начинаний были обычные школьники, которые сидят в любом классе. Музей часто объединяет вокруг себя заинтересованных школьников, повышая у них интерес к истории. Школьники в рамках музейной работы приобретают новые навыки и умения по работе с документами, обработке вещей коллекции, общении со сторонними лицами. Многие люди занимаются собиранием различных коллекций у себя дома в рамках своего увлечения ( хобби ). Они собирают различные вещи или документы. Собирая документы, они тем самым формируют домашние архивы. Обычно они состоят из писем, марок, старых книг, которые могут содержать и историческую информацию. Часто личные коллекции находятся на особом счету у специалистов в какой-то сфере. Наиболее известная личная коллекция составившая впоследствии одну из жемчужин отечественных музеев - это картинная коллекция Третьякова ( известная теперь как "Третьяковская галерея" ). Но очень часто в руках увлеченных собирателей оказываются уникальные коллекции предметов, которые они впоследствии передают в музеи. Но следует помнить, что коллекционирование имеет свои правила: 1. нужно сначала решить, что вы будете собирать. Не пытайтесь коллекционировать все старые вещи, вы рискуете просто запутаться в собранном материале. 2. помните, коллекции ценятся не по количеству, а по качеству собранного. Иная редкая сохраненная вещь стоит сотни обычных. 3. коллекция обогащает не кошелек владельца, а его ум. Настоящий коллекционер, раздобыв редкостную вещь, обязательно узнает о ней все и расскажет другим. Собиратель - это настоящий специалист и знаток своей коллекции. Он может помочь всем кто обратился к нему за советом.

Адрес школы: ул. Плеханова, 59.

Адрес школы: ул. 20 Партсъезда, 123.

Первая экспозиция была оформлена в актовом зале школы. В 1992-1994 годах музейная работа не проводилась, и часть экспонатов была утрачена. В 1995-1996 годах проведено переоборудование музея. Экспозиция размещена в классной комнате, где проходят уроки истории. Основу экспозиционного показа составляют материалы о Д. М. Карбышеве, собраны книги о нем, другие публикации. В музее представлены документы всех слетов юных карбышевцев, которые проходили в разных городах СССР в 1970-1980 годах. Выставлены военные реликвии, привезенные поисковой группой с мест боев в Великую Отечественную войну. Оформлен стенд "Ветераны микрорайона с улиц Омская и 10 лет Октября".

Показана жизнь школы в 1930-е годы. Отдельный комплекс посвящен участию педагогов и выпускников школы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Послевоенный период представлен деятельностью пионерской организации школы, которая носила имя Петра Ильичева. Экспонируются фотографии, школьные работы лучших учеников разных лет и выпускников-медалистов. На отдельном стенде помещены материалы участников войны в Афганистане, бывших учеников школы. Имеется витрина с материалами педагогов-ветеранов.

4. Т.М. Назарцева Ведомственные и школьные музеи города Омска //Известия ОГИК музея Омск, 2003